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DESCRIPCIÓN
DE LA RESOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA QUE PRESENTA LA PELÍCULA
La profesora de literatura Erin Gruwell decide intervenir el grupo, haciendo
que cada estudiante identificara el origen personal de su odio racial y
étnico que generaba la intolerancia racial y étnica en el grupo. Una
estrategia que usa la profesora de
literatura Erin Gruwell es haciendo pasar al estudiante al frente de
una línea formada por una cinta de color morado, que habían sufrido diversos
tipos de violencia racial y étnica. Esta estrategia le sirvió a la profesora
para que cada estudiante identificara el origen personal de su odio racial y
étnico que generaba la intolerancia racial y étnica en el grupo.
La profesora de literatura Erin Gruwell adopta como
estrategia que cada estudiante registrara su propia historia, ya sea buena o
mala, sus sueños, sus proyectos, sus fracasos, sus problemas, sus
dificultades, para que fuera registrado en un diario personal, para que por medio de este
diario personal que tenían que llevar cada estudiante, de forma voluntaria,
se dieran cuenta de su vida, y fuera un medio de reflexión personal para su
propio cambio personal.
De esa
manera, los estudiantes fueron registrando
su propia historia en cada uno de sus diarios; así, la profesora se
dio cuenta de las graves y serias situaciones que vivían los estudiantes, que
generaba, no sólo, la intolerancia racial y étnica en el grupo, sino, el
desprecio por la vida y la convivencia, por el irrespeto al otro, por el
odio, por el comportamiento agresivo que reflejaban los estudiantes.
Por
otro lado, la profesora tuvo que trabajar en dos empleos más para obtener
recursos adicionales, para financiar los materiales y actividades que
requería para motivar el estudio en los estudiantes, porque el sistema
educativo no les brindaba los recursos, aunque los tenían, porque no creían
en ellos, porque no creían que ellos podían cambiar sus propias vidas.
La profesora Erin Gruwell lleva a los estudiantes
a una excursión un fin de semana al museo de Tolerancia, donde los
estudiantes podían observar las evidencias que guardan del holocausto judío.
Allí, en el museo a cada estudiante le daban el nombre y la foto de un menor
para que observaran la historia personal del menor, para que al salir del
museo se dieran cuenta de su historia y de su destino final. De esta forma,
los estudiantes se dieron cuenta que ellos no eran los únicos que sufrieron
situaciones de discriminación racial y étnica; se dieron cuenta que esta hace
parte de la historia de la humanidad, que se debe ir superando; para ello,
cada uno debía cambiar su propia vida, y no dejarse arrastrar por ese odio
racial y étnico, que estaban viviendo. Luego la profesora llevó a los
estudiantes a comer en el restaurante donde trabajaba, e invitó a unos judíos
sobrevivientes del holocausto, para que presentaran sus propios testimonios
de sus vidas y de su cambio personal. Esto marcó a los estudiantes porque se
dieron cuenta que ellos no eran los únicos que sufrieron situaciones de
discriminación racial y étnica; se dieron cuenta que esta hace parte de la
historia de la humanidad, que se debe ir superando. También les sirvió a los
estudiantes para que valoran todo el esfuerzo que hizo la profesora para
beneficiarlos a ellos con esa experiencia que tuvieron; además les sirvió
para que confiaran en la profesora, pues ese gran esfuerzo que hizo la
profesora, significaba que a ella le importaba la vida de los estudiantes.
Una vez la profesora recuperó la confianza, el aprecio
y el respeto de los estudiantes, la profesora le entregó a cada uno de los
estudiantes un kit de libros para las clases; en esa clase, también hizo que
los estudiantes brindaran por el cambio de su propia vida personal, a fin de
comprometerlos con su transformación personal. Este momento fue crucial
porque, le permitió a cada uno de los estudiantes, para que asumieran un
compromiso de cambio personal.
Todo lo anterior ayudó a generar un sentimiento de
solidaridad, de amistad entre todo el grupo de la clase de la profesora Erin
Gruwell. Incluso, eso hace que una alumna de un curso avanzado, decida
retirarse del curso avanzado para ingresar al curso de la profesora Erin
Gruwell.
Todo lo anterior motivó a todos los estudiantes a
leer, a escribir, a seguir estudiando, a seguir cambiando sus propias vidas.
En el trabajo final, la profesora Erin Gruwell
decidió hacer que cada uno de los estudiantes le escribiera una carta a Miep
Gies, la amiga, quien estaba viva, quien le ayudó a la familia de Ana Frank,
la niña alemana con ascendencia judía, mundialmente conocida por el Diario de
Ana Frank, para que les contara lo que quisiera, de su experiencia y de su
cambio personal que originó la intolerancia racial y étnica vividas por ellos;
el grupo decide traer a la amiga de Ana Frank a la clase. Realizaron
actividades para recaudar fondos para ello; y la trajeron a la clase de la
profesora Erin Gruwell.
La profesora Erin Gruwell decide que el grupo
recolectara todos los diarios de cada uno de los alumnos, para que se
redactara un diario de la clase, para que se publicara. El diario de la clase
se publicó.
En la película el grupo gestionó para que la
profesora Erin Gruwell los siguiera orientando en el siguiente nivel
educativo, en el cual, ella no daba clases; al final, por los resultados
mostrados, y por el hecho de que esos mismos resultados podrían ser incierto
para que se repitieran, al año siguiente, con los alumnos nuevos que
recibiría en el grado segundo que orientaba, las directivas permiten que siga
orientando el mismo grupo, en el siguiente nivel de tercero y cuarto.
Así, la profesora Erin Gruwell logró hacer que el
grupo superara el odio
racial y étnico que generaba la intolerancia racial y étnica del grupo.
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